王华栋  -  《中央美术学院》  -  2014

艺术市场身份画商“291”画廊“军械库展览”

本文以毕加索1900‐1914年间的艺术市场为研究对象。在此时期宏观的社会、艺术和市场背景下，本文梳理了毕加索早期市场由开始逐渐上升到一个暂时顶点的过程，主要涉及到毕加索在法国和美国的市场情况，其中法国主要有沃拉尔德、卡恩韦勒、斯坦家族和“熊皮”基金这样的画商和藏家，在美国则主要是斯蒂格里茨与“291”画廊以及“军械库展览”。在此基础上，本文分析了毕加索作为艺术家与类似商人的双重身份与画商作为鉴赏家与商人的双重身份相互交织从而影响其市场的复杂状态，最终认为：认定主要是由艺术市场构建了毕加索声望的观点忽略了艺术家与代理商等人之间的主动性，可以看作是一种单方向、静态的观点，如果从毕加索与市场各因素之间的动态博弈过程来看，其早期市场的成功固然是多种因素的结果，然而更为重要的基础却是毕加索与代理商等人之间共同对艺术的真诚和对商业成功的渴望。这种理想色彩可以说是当时现代艺术市场的一个明显特征，而当艺术市场越来越被投资化之后，这种特征作为一个整体也就不再明显了。

朱铭德  -  《华东师范大学》  -  2014

水墨肌理新媒材的水墨实验张大千

研究解读张大千绘画，并从水墨肌理的小细节出发，以回溯大千绘画的创作过程为目标，不断试验探索，寻找水墨肌理的创作方式和方法，在研究技法的同时领略大千绘画的精髓和思想，挖掘出国画创作的多样性。

张楠木  -  《中国人民大学》  -  2014

艺术教育写实美术徐悲鸿

徐悲鸿是我国杰出的美术教育家。他以复兴中国艺术为己任,积极探寻融合中西艺术之长,为中国美术教育走出了一条变革之路。他以对艺术“爱入骨 髓”的赤城和精湛的专业知识,以高尚的人格风范和坚忍不拔的进取精神,建 立起了有别于传统教育观念的新型美术教育体系,使得我国画坛的整体面貌发 生了根本性的变化,影响了我国美术教育一个世纪的发展流变,成为中国现代 美术教育的开拓者。         本文以中国社会现代化转型为背景,在充分挖掘资料的基础上,运用逻辑归纳法、分析法,梳理徐悲鸿的人生教育经历,钩沉索隐其写实美术教育思想 的渊源和发展轨迹。时代的要求和个人的禀赋以及学习绘画的经历,共同建构 起徐悲鸿写实美术教育思想的基础。他通过吸收西方的解剖、透视、色彩等造 型语言,继承中国传统艺术价值观和笔墨造型体系,将西方的“写实主义”与 中国传统的“师法造化”内化调和。建立起以“新七法”为标准、以“三宁三毋” 为要求的素描造型原则,以“写生”为造型训练和改良中国画的教学模式,以 古典写实的学院美术和现实主义的创作方式为核心的新式美术教育体系。他的 系列创作和重评画史以及对课程改革,都是紧密围绕中国画的改良这一教育目 标而展开。他和他的教育团队的共同努力,改变了中国绘画单一的意象表现, 使传统中国绘画呈现出新形式、新风格、新观念。应当说,是时代、社会等因 素促使写实主义能够在中国生根、开花、结果的重要原因。他所倡导并积极推 行的写实美术教育模式,在建国之后作为国家文化策略与塑造新的国家形象相 结合,上升为国家的意志得到大力的推行,期间风流尽显,形成蔚为壮观的“徐悲鸿学派”。         徐悲鸿通过对传统文化的本位吸纳和对西方美术教育优势的借鉴,形成以关注人生的创作观、惟妙惟肖的造型观、融西入中的写实语系为主的美术教育 体系;以真善美相统一的艺术价值观、以提倡艺术的古典主义与确立“造型” 与“笔墨”并重的艺术史观以及人格感化的艺术教学理念,形成了“尊德性, 崇文学,致广大,尽精微,极高明,道中庸”的写实美术教育思想。他的写实 教育体系在教学本体论上,注重了艺术教育方式上的多元因素渗透。这种单元化教学和多元课程参与的教学模式,对培养人文型的艺术家起到了决定性的作 用,使得这一时期培养的学生,名家辈出。         徐悲鸿艺术教育思想是一个内涵十分丰富的逻辑体系和结构严密的教学系 统,他的思想和他的教学实践从开始就是一个开放的、兼容并包的,是一个不 断发展、不断深化的过程。客观评价徐悲鸿美术教育思想的贡献,不仅丰富和 充实了美术教育史内容,而且对当今美术教育理论的研究和教育实践改革皆有 重要的启迪意义。